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记晓墅幼儿园开展以"幼儿作品"为切口的班本课程实例研讨

微媒界2019年3月14日讯:为了帮助教师不断提高课程建设能力,激发教师们在安吉游戏精神下对班本课程的敏感度。本周五,晓墅幼儿园以"作品展示"为切口,引发教师对当前班级幼儿作品进行深度思考,从而引发教师对班本课程的思考,反思隐含而被教师所忽略的课程资源,提升教师课程的敏感度。

提前准备,给思考留点时间。教研前期,业务组通过上传照片的形式,请所有教师结合上传的作品照片以及班级幼儿作品的实际情况,发表自己的真实想法,并将自己的观点发表在微信群里,大家参阅学习,从简短的言语中看出老师们的触动都很大。

各抒己见,促反思进行到底。在教研中老师们补充了自己和他人的一些想法,有些老师说"在作品展示中我班还存在较多的问题,但是最大的问题是教师看到了问题而忽略了问题&;"也有教师说"反思到本班幼儿作品材料比较单一,孩子的取材范围比较局限,而不像图中所看到的作品材料丰富、有创意,这可能和老师的引导和珍视程度有关;"还有教师反思到"展示的平台比较随意、单一,除了窗台就是走廊,而不像照片中的展示平台创设得富有课程(大小、高低的排列;)"。

说到"珍视",游老师问:"觉得自己珍视孩子作品的老师请举手。"此时老师们都默默地地下了头,于是游老师请了部分老师说说自己的想法,李老师说:"在作品呈现时间、空间上,我们的确有很多问题,一直想分享、讨论,但是一直被拖到现在,我感觉愧对班级的孩子。"徐老师说:"有孩子来和我说窗台放不下了,我的回应是再去看看还有哪些地方可以放,但这之后没有持续关注,错过了其中的许多课程资源,比如什么样的作品适合怎么展示、展示在哪里等,我很自责";

见仁见智,将教研推向高潮。过程中就江丽丽老师提出的困惑:"当孩子来和我分享作品的时候,我总是会觉得应该丰富孩子在作品上的经验,而告诉他们;你可以再用多一点的颜色;你的画面可以再丰富一点;等,但又觉得好像不妥,不说吧,孩子又不会有提升,我该怎么办?"老师们就这个问题展开了激烈的辩论和相互追问。

刘老师:我不会这样跟孩子们说,我觉得孩子的作品就是代表他自己的想法,还是应该多听听孩子说的吧!

罗老师:我也认同这样,但是江老师的困惑应该是只是听孩子的表达,不对孩子的已有经验做提升,那么孩子的艺术提升从何而来?

刘老师:孩子的每一件作品都是独特的啊,艺术的东西是看每个人的欣赏角度的,没有好与不好,如果要提升可以这样说:"你今天的蛋糕形状真特别!"而不需要在意颜色是否丰富啊!

罗老师:如果这个孩子只是喜欢用一两个颜色,为了分丰富他对颜色的表现,用聊天的方式跟他说也是可以的吧?!

游老师:如果用"表扬、肯定"和"提议、建议"来区分,哪位老师是前者?众老师:刘老师是前者。"那么我们为何建议孩子要丰富颜色?""谁觉得颜色不够丰富了?""这件作品的价值是颜色丰不丰富来决定的吗?"一连串的问题让老师们陷入了深思,原来,我们的功利心还在作怪,而忽略了和孩子的真正交流、真正倾听;

最后,此次教研在绘本《点》的分享中结束。从白纸到名画,作者依旧是他——瓦士缇,唯独不一样的是教师的尊重、肯定和珍视给他带来的巨大的变化;同样作为教师,在讨论、问答与欣赏中,我们觉得内疚、自责;在反思中,我们觉得被自己弄丢了孩子好多学习与发展的机会;但是我们始终相信,从现在开始还不晚,珍视孩子每一个发展的机会,抓住每一个课程的资源,我们的孩子是最棒的。

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